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（五）教学过程：
（结合课件和软件双重教学）
本节课共有二次课，四个课时，第一课时进行概念分析后基本任务演示并实践，第二课时对进阶任务分组讨论、探究、尝试完成，第三课时引导学生网上搜集拓展任务的素材并分组完成，第四课时组织开展自评、互评并总结知识点和得失，及时消化所学知识。
? 新课导入
提出问题，导入新课；创设情境，激发兴趣。（3分钟）
建构主义理论认为，创设情境，使学习能在和实际情况基本一致的情景中发生，可以使学习者能利用自己原有的认知经验去同化当前学习到的新知识，从而建构起新 的知识意义。因此，上课一开始我复习了已学过的选取的所有方法，提出问题”如何为图片中人物的头发变色？”学生都会想到先去选取头发部分，再更换颜色。思 路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取头发并不容易。有没有更好的办法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇， 激起学生学习的兴趣，引出课题--“通道和蒙版”
? 新知识的学习
讲解重点、点拔难点；学习概念，掌握操作. （30分钟）
包括两部分理论知识和基本操作。理论知识部份作为新知识主要是对通道和蒙版的分析，比较容易出现理解上的困难，包括通道、蒙版是什么、通道、蒙版的作用、 通道、蒙版的种类等。因此，我在这里主要是运用专业特点借助教材、课件、软件、网络资源等媒体手段，运用直观的图形展示将概念化难为易，激发学生学习的兴 趣，帮助学生克服畏难心理，形成主动学习的动机。基本操作部分要求学生认识通道控制面板掌握通道面板的基本用法，包括不同色彩模式在通道中的显示方式、以 及新建、复制、删除、拆分与合并通道等，由于学习是直接在软件上进行的，具有所见即所得的真实性效果，学生容易理解并进入角色，关键是我从不同的作用出发 创设三个基本任务，在任务情境下，与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终达到学生完成任务，实现对当前所学知识的意义建构的目的。
? 检测训练
自主探索、协作学习；知识延申，能力体现 （45分钟）
在前面的学法分析上我已经明确了要”从培养学生的自主学习能力为出发点，注重引导学生运用软件解决实际问题，而不是将软件的学习简化为一种单一操作技能的练习”的这一要求。因此这部分我将通过二个进阶任务使学生能运用通道和蒙版的功能对图形进行处理，来达到帮助学生解决这些实际问题目的。
首先给出任务，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。组织学生分组讨论，可利用课件给出的解决问题关键步骤的提示，得到解决问题 的方法。部分有能力的学生能运用所学独立完成任务；在操作上在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮 助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。还完不成任务的学生可以仿照课件中给出的详细步骤操作达到目的。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
? 总结巩固
激情创作 （45分钟）
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，要充分利用本节课学习内容。我设计了”为2008北京奥运会制 作宣传招贴画”这一拓展任务。为了发展学生的协作能力，我将把学生分成若干个学习小组进行分组学习。学生根据个人的不同情况进行任务的划分，分头去采集素 材、处理素材，共同运用所学知识进行设计、创作。
互评互学 （45分钟）
教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个有特点的作品让全班评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。
评选若干好的作品，打印出来，挂在机房，学生的脸上充满了自豪。这种评价主体多元化，结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
最后要求每名学生写出学习心得，总结通道和蒙版的概念、类型、作用，和在完成任务过程中自己的得失。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（六）板书设计 略
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